第3章 月31号：《模棱两可的正义》(第2/2 页)

心理发展过程中，我们是不是一直在社会活动中，用这四个原则去推定他人的心理和行为，以此贯穿整个社会互动全过程？

我们从有记忆开始，是不是就一直在尝试着对世界中的万事万物进行描述？我们尝试着用自己的思维和语言去理解一个事情是什么样的，首先是对一个事情的完整描述，然后是对这个事情各个描述部分的解释，再然后就开始预测这个事情的发展走向会向什么样的未来，最后就是在前三者的前提下，尝试着去控制这个事情的发展走向。

这本身就是人的认知活动过程的超级抽象归纳。

那我们这里放到儿童的社会认知活动中：

首先，儿童的社会认知活动一定发生在和他有关的社会行为活动中。

社会认知活动是儿童在进行社会行为活动中的时候，对该活动中各成分的认知过程。

这里面的成分包括：儿童自己，其他人，大家一起干的事。

所谓的人际关系，实际上是由一个具体的社会情境中，大家一起干的事存在不同分工，分工之间的相互关系使干这个分工的人之间出现了相互关系，这种从事件分工的分工关系转换到干这个分工的人身上就出现了人与人之间的相互关系，我们将其定义为人际关系。

在这种定义中的人际关系理论中，一切人际关系皆存在几个大前提：

1：人际关系必须存在于具体的社会情境中；

2：在该社会情境下存在一个需要大家一起干的事；

3：在这个事情里，人际关系中的每个人都有不同的分工，分工之间存在天然的分工关系，这个分工关系从根本上定义了人际关系的本质。

4：不同社会情境下不同具体事件的不同分工关系，甚至于同一具体事件下的不同分工关系，定义了为什么人际关系与人际关系之间存在各种各样的不同，分工关系的不同决定了人际关系的不同。

5：当原有的社会情境发生变化，社会活动内容发生变化，一起干的事发生了变化，在该情境下的各分工的性质也发生了变化，分工之间的关系发生了变化，人际关系也就发生了变化。

····

【3】

8U鼠鼠是真的有意思咩哈哈哈哈哈哈哈哈。

哎，摸鱼摸鱼摸摸鱼，摸到奈何桥~

我对模拟人生的热情确确实实消下去很多了。

要不要我也像模拟人生里面的

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